COMUNIDAD DE APRENDIZAJE "Reflexión"

 


COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Las comunidades de aprendizaje pueden ser definidas como un grupo de personas que aprenden juntas, utilizando las mismas herramientas y en el mismo entorno. En las comunidades de aprendizaje, el alumnado se convierte en el protagonista de su propia educación y asume la responsabilidad sobre lo que aprende.

Reflexión

Desde que soy adolescentes, se lo que es trabajar en equipo, entreno y compito en equipos de vóley desde que tengo 15 años. Ser un grupo en el que hay expresión libre, respeto por el rol de cada integrante y sobre todo trabajar a la par dentro de la cancha, me llevó a trabajar con comodidad en la comunidad de aprendizaje que formamos. Uno de los grandes beneficios es lograr el diálogo como pilar central del proceso. Bien gestionado se puede obtener una mayor interacción y participación, y mejor atención y relaciones entre compañeros.

Todos estuvimos en igualdad de condiciones lo que no llevo a desarrollar un proceso activo y colaborativo, provocando que el grupo se tornara más dinámico en el proceso de aprendizaje. Así como también funcionó como un medio de catarsis para esta situación tan compleja que estamos atravesando todos, siempre con tolerancia y respeto. El poder compartir experiencias nos ayuda a crecer personal y profesionalmente.

La comunidad de aprendizaje fue enriquecedora dándonos la oportunidad de entablar relaciones sociales aunque sea detrás de una computadora Equipo


"LOS SUEÑOS SON POSIBLES, MEJORAR LA REALIDAD SIN SUEÑOS ES IMPOSIBLE"

Ramon Flecha



Planificación Argumentada

 

Planificación Argumentada

Es un instrumento con el que los docentes organizan sus practicas educativas, articulando con los contenidos, metodologías, estrategias educativas, textos y materiales para las secuencias de actividades que se van a realizar






FUNCIÓN

- Regula y orienta la acción, traza un curso de acción y da un marco visible a la tarea
- Justificación, análisis y legitimación de la acción. Da racionalidad a las tareas
- Representación y comunicación, hace publica las intenciones y decisiones pedagógicas en un esquema, dando un grado de formalidad




Ciclo de una Planificación Argumentada






El trabajo realizado este año se podra visualizar en el link del portafolio:



Coevaluación

 

Coevaluación como evaluación democrática

Concepto

Proceso de valoración entre pares, basado en criterios definidos, en el cual se evalúa el desempeño y la calidad de los trabajos así como el logro de los aprendizajes 

BENEFICIOS:
- Pensamiento critico
- Aprende a valorar el desempeño de los pares 
- Aprende a ser responsables
- Entienden el proceso de evaluación
- Favorece el trabajo colaborativo
- Comparten estrategias de aprendizaje como también autoaprendizaje
- Retroalimentación mutua

Se rigen de 4 principios



Principio de participación: el alumno expresa sus ideas






                                               


Principio de Negociación: ante los conflictos el alumno aprende a ser tolerante, respetuoso y empático









Principio de Autonomía: el alumno es capaz de dar su punto de vista crítico








Principio de Transformación: el alumno es capaz de ver un cambio de paradigma, busca alternativas para mejorar el aprendizaje




El trabajo realizado este año se podrá visualizar a través del link de portafolio: 

ABP

 

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO

Para comprender el ciclo de un ABP, nos guiaremos por el siguiente cuadro:





El trabajo realizado este año se podrá visualizar a traves del link de portafolio:


Mediación Pedagógica

 

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Es un modelo comunicativo alternativo, que promueve y acompaña un aprendizaje. Para ello utilizo transposición didáctica, herramientas tics, imágenes, colores, etc. 

Para explicar el desarrollo de mediación pedagógica nos dirigiremos al siguiente enlace: 



El trabajo realizado se podra ver en el siguiente link del portafolio






Diagnóstico Integral

 


DIAGNOSTICO INTEGRAL

Concepto: proceso temporal de acciones, estructuradas e interrelacionadas que permiten conocer y contextualizar al sujeto que aprende. 



Función: - No atiende deficiencias

                - Previene, predice y corrige esas deficiencias

                - En caso de no existir deficiencias, potencia

Etapas de aplicación

- Recogida de información 

- Análisis de información

- Valoración de la información para futura toma de decisiones

- Intervención mediante la adaptación curricular

- Evaluación del proceso diagnostico

PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA "REFLEXIÓN"

 

PLANIFICACION ARGUMENTADA

Pensar en la planificación  implica siempre un gran desafío. Porque pensar y definir la misma supone decidir cómo queremos formar a las futuras generaciones. Cómo queremos formar a los futuros ciudadanos, a los futuros profesionales. Pero no siempre tomamos en cuenta que cada año es un grupo de alumnos diferentes, heterogéneos y con un contexto ligado al mismo. A pesar que se nos indica que debemos cumplir con los saberes establecidos según un DCP, diseñando una planificación totalmente lineal, el día a día nos lleva a trabajar sobre todo en un currículum real y mucho más en el oculto.

Siempre tratamos de planificar según las capacidades y competencias que queremos desarrollar ya que el objetivo en sí, siempre será el mismo cada año que comienza: que los jóvenes que egresan tengan todas las herramientas, habilidades y formación para desempeñarse en ambientes productivos, laborales y sociales. Y con este fin bien definido, pensamos en la estrategias que vamos a incorporar, tratando de llevar a cabo las actividades que uno tiene pensado, la forma en que queremos dirigir la clase, las herramientas que queremos aplicar creyendo que el alumno se entusiasmara igual que uno cuando lo planea pero no siempre cumple con las expectativas, sobre todo porque muchas veces te encontraras con una clase de resistencias por parte de ellos ya sea porque se acostaron tarde y no están con todas las luces a la hora de tu clase, o porque tengan problemas en casa o con sus pares o simplemente porque tu materia no le entusiasma y por lo tanto las actividades nunca se desarrollan exactamente como estaba previsto. Los alumnos disponen de cierto control sobre el ritmo e intensidad del trabajo escolar. Es acá donde me planteo cuanto es lo que conozco de mis alumnos y allí tomando en cuenta las preferencias y resistencias que puedo tener de ellos es que se produce una clase de negociación abierta y  es donde debe nacer nuestro papel de mediador, tratando de comprender, adaptar y negociar con los alumnos